寒王村民大战和顺黑社会

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虽然没有亲眼看到  但听后我为我们左权人骄傲自豪啊

  人民網>>社會>>社會專題>>中央媒體輿論監督報道集>>人民日報 2004年08月19日07:47



寧夏　高中不再按成績分班
　　本報銀川8月18日電  記者周志忠報道：寧夏回族自治區教育廳出台規定：今年新招收的高中生，所有學校將按新的分班思路進行教學，不得劃分或變相劃分尖子班、重點班。

　　寧夏回族自治區教育廳要求，對所有在校高中生要一視同仁，按考試成績的好、中、差打亂編班，把教師從單純以升學為目的的教學中解脫出來，發揮教師的主動性、積極性和創造精神。

　　高中分班制在寧夏已有20多年歷史。從教育實踐看，分班教學確實受到一些學生和家長的歡迎，但它以學生的分數劃線，不能體現教育的公平原則。於是，寧夏的一些地區開始試點取消高中分班。如銀川市教育局去年在個別學校先做試點，在尖子班、重點班之外，將其他普通班和民辦公助班打亂，統一編班，在班級管理、減緩學生和教師心理壓力方面都取得了很好的效果，有利於學生綜合素質的培養教育和教師素質的提高。

　　據了解，寧夏教育行政部門將對此項工作進行檢查，擅自舉辦尖子班、重點班的學校將被查處，相關校長將被追究責任。

　　不以分數論英雄（編余短論）

　　志忠

　　尖子班、重點班、實驗班……按照分數給學生排座次，分個三六九等，這是各地存在的一種普遍現象。寧夏下決心取消傳統的分班制，此舉值得提倡。

　　分班教育的初衷是讓那些學有所長的學生分開教學，因材施教，激發學生潛能。尖子班、重點班的學生確實受到了更多的關注。而那些普通班的學生卻因此感到低人一等，老師也對他們另眼看待。分班教育的成果是使一批學生脫穎而出，卻使大多數的學生失去了公平的教育機會。實際上，一個考試成績較差的學生並非一無是處，而一個學業優異的學生也有短處。取消分班制，讓同學們互相取長補短，對於求知欲旺盛的中學生大有益處。不以分數論英雄，既有利於擺脫應試教育的束縛，更有利於學生的全面發展。當然，取消分班制並不能解決所有問題，如何真正做到因材施教，還是一個有待研究的新課題。

　　《人民日報》 (2004年08月19日 第十二版)  

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宁夏:高中停办各类尖子班、重点班引来社会关注

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　　宁夏紧急叫停普通高中各类尖子班、重点班

　　8月13日，《宁夏日报》一条“教育厅做出硬性规定 普通高中新生严禁按成绩分班”的新闻引来社会各方普遍关注，消息说：“今年秋季，全区113所普通高中一年级新生都将进入新课程实验。由于是首批进入课改实验区，这是我们宁夏最大的受益之处，也因此站到了一个制高点上。
”

　　人们最初的反映是置疑，一时间不少人打电话或上门向教育行政部门和学校询问，“是否真的这么做？”一位学生家长甚至直接了当地对一位校长说“这不可能！”

　　人们的置疑和担心不无缘由。高中分班制不仅在宁夏，在全国各城镇的普通高中也是一种普遍现象。分班在宁夏有20多年的历史。最初搞分班的出发点是想把那些课堂接受能力不尽相同的学生分开教学，因人因材施教，激发学生的潜能。在实际运作中一般在高二年级采取按生源、考分和学习成绩划分为理工科和文科。从生源上讲，招生大体分为两类：一是按照考试分数招收进来的学生，一是虽然分数不够，但在交了“择校费”之后以公办民助形式进校学习的民办公助生。尖子班、重点班、普通班和民办公助生班以学生分数高低分为依据，一些学校对尖子班还要再区分为尖子班、尖一（也叫尖尖班或尖刀班）、尖二、尖三。尖子班、重点班的学生还要实行滚动。

　　尖子班、重点班由倍受宠爱到培养目标出现误区

　　但实际运作的结果却是引发了诸多矛盾。“一是学校越来越注重吸收生源，总是想把考试成绩好的学生尽量多地吸收到自己学校来。再一个问题是为着升学率，不少学校只注重尖子班、重点班，而忽视了普通班和民办公助班的学生。‘好学生’一旦进入重点班、尖子班，感觉比别人高出一筹，有优越感和自豪感，但同时也怕哪一天被‘滚动’下去；而其他一些学生虽说都是在同一所学校读书，却总会有‘低人一头’的感觉。对教师来讲，能力强一些的往往会被安排带‘强班’，弱的则自然安排带普通班，对教师的评价也因带尖子班、重点班和普通班的不同而采取不同的评价方案，造成一种怪现象，不是‘能师出高徒’，而是‘高徒出名师’。”银川市教育局长张小沛的一番谈话，使人感觉到，运行多年的高中分班机制因为起培养目标出现误区而到了不能不改的地步。

　　“现在高中生的分班制等于是人为将学生分成了三六九等，根本与素质教育理念相悖。从银川市这些年来分班教育的结果看有几不利，一是不利于教师的培养，只要是尖子班、重点班，各种荣誉都是他的，其他教师的积极性受影响；二是对学生自信心的培养不利，等于是为一所学校中大多数学生都贴上了‘不行’的标签，学生积极性严重受挫，后果严重的还形成分化；三是不利于学校教育体制的改革，校长教师不能集中精力抓教育和管理，学校素质教育也就成往往落空。”银川市教育局纪委郑书记如是说。

　　唐徕中学党支部副书记田红霞赞同上述观点，她以切身体会说：“每到学期分班开始的时候，托关系、走后门、递条子，送钱、送礼的，都为着进尖子班、重点班，弄得学校领导有家不敢回、学校办公室不敢进，焦头烂额的，哪还有心思抓师资队伍建设，抓学校管理？”因此她认为还有第四个不利，这就是不利于社会空气的净化。

　　唐徕中学办公室副主任黄建民说：“尖子班的学生在压力面前使他们读书的劲头比较足，也‘培养’出过一些考上名校的‘人材’。但无论从高中教育教学发展性评价来说，还是从教化人向教育人培养人，使人人具有接受平等教育权利的转变来说，都应取消分班制。”

　　应该说，国家推行新的教学改革方案，分模块教学，使教学形式可以为内容服务，这是一个良好的外部环境，此等“良策”实在是为取消上述分班制提供了一个好的时机。

　　社会各方面对高中停办各类尖子班、重点班看法不同，但赞同者众

　　社会上最关心取消高中分班制，莫过于在校学生和他们的家长。“我觉得这么改挺好的。我们是工薪阶层，孩子考上个好的高中不容易，本来交的钱都一样多，却享受不到最良好的教育，这心里没法儿平衡。分班制也怕耽误和影响孩子们的情绪，现在不这么做了，孩子有了公平享受优质教育资源的权利。”一位今年考上银川市第二中学的学生家长这样对记者说。她表示相信，绝大部分家长是不主张分班教学的。她还分析说，“进入‘尖子班’、‘重点班’的终归是少数，大约也就占到10，即使他们反对，也只是一少部分。

　　“这是自治区下决心取消分班制的重要依据之一。”银川市第九中学校长马小林肯定了学生家长的这一说法。谈起1993年开始在自己所在校实行的分班制，他说有一种“逼良为娼”的感觉。“现在的高中教育围着‘高考指挥棒’转的现象还不能一时扭转，搞分班制实在是无奈之举，就怕自己学校不搞，好学生流失。看着刚进校门时一个又一个学生是那样的天真烂漫活泼可爱，到了高二年级开始分班时，一些孩子脸上的笑容没有了，‘滚动’下来的学生更是一脸灰色，看在心里实在是难受。我们的教育应该想尽办法调动学生的潜能，给他们创造和充分展示自己才华的一方天地，而不能给他们贴上三六九等的标签，从我们的良知出发，也无论如何要‘善待’孩子。我甚至以为，再过上二三十年到我们退休时，谁来善待我们？为着将来不愧对他们，我们从现在起一定要善待他们。”

　　银川九中教师周长林如是说：“高中教学分什么‘尖子班’、‘重点班’，这是教育功利化的表现。作为常年担任‘尖子班’带课教师，带了几届‘尖子班’、有着20年教龄的教师，我感觉真的好累。因为搞分班制对教师的负面影响也是显而易见的。每当听到‘不是名师出高徒，而是高徒出名师’的说法时，心里总是感觉十分的苦涩。”

　　“从教育思想看，分班是应试教育的产物；从教育实践看，分班教学尽管也确实受到一些学生和家长的欢迎，但它纯以学生的分数划线，最不能体现教育的公平原则，因此弊大于利。我们国家现阶段的高中教育基本上还是政府公益性事业，因此最重要的是体现公益、公平和公正。人为地分班，照顾了少部分“尖子生”的利益，伤害和侵害的却是广大学生享受优质教育的权利。这是不公平、也是不公正的。”银川市教育局局长张小沛为取消分班制做了权威解读。

　　停办尖子班、重点班能否真的能够做得到、做得好呢？

　　张小沛局长向记者详细表述了如何有理、有利、有节地实施取消分班制。“为充分体现出高中教育公益、公平和公正，市教育局去年在个别学校先做试点，尖子班、重点班之外，将其他普通班和民办公助生打乱，统一编班，实践看，从班级管理，减缓学生和教师心理压力都得到很好的反响，有利于学生综合素质的培养教育和教师素质的提高。运行一年，双手赞成的是绝大多数。这给我们以鼓舞。我们明确提出，从今年新入学的这一学年起，坚决不允许在出现尖子班、重点班。为实现平稳过渡，银川市教育局一方面思想做好宣传引导和思想转化工作，辅之以坚决的行政干预措施。同时，自治区对30所重点高中全部按新的教学改革效果进行重新评估，以检查验收合格的示范校取代目前重点校。银川市还从解决深层次思想认识问题着手，以全市教育思想大讨论来统一对这次教育改革举措的认识。

　　银川市第九中学对“平稳过渡”做了尝试：过去在尖子班、重点班担任教学任务的老师同时担任其他班的教课任务。马小林校长介绍说，“我们这里一位从教20年的老师已经带了3个班，另外一位老师带了一个班，经过一段时间之后，担任一个班教学任务的老师仍然承担不了，那就叫任教经验丰富的老师同时任4个教学班的任课教师，调整下来的老师则做助教。如果再经过一个时期还不能适应，助教的职位也只好拿掉，让他听课去，或是下岗。”他相信这样有利于培养教师的任教能力。

　　按照宁夏此次取消旧有分班制的改革要求，今年新招收的高中生，所有学校一律按新的分班思路进行教学。对所有在校高中生一视同仁，按考试成绩的好、中、差打乱编班，把教师从单纯以升学为目的的教学中解脱出来，发挥教师的主动性、积极性和创造精神，对于那些习惯于甚至下午6点钟还要安排课程的旧有模式来说，今后会给学生留出较为充裕和自由的时间，使他们可以自主选择是去图书阅览馆、去微机房，或是组织课堂学习小组进行自己喜好功课的学习与研究。如此，学校会有风险，老师会有风险，学生的自律意识会对学生的成长起到比以往更大的作用。张小沛说，“这正是我们的目的，把学生从课堂禁锢中走了出来，他们施展个性才华的机会更广阔了许多。”

　　人们期待着素质教育能够通过这次大刀阔斧的改革而见实效

　　南京市社会心理研究所对学习成绩高低不同同学的一项调查显示，在他们填写一份相同内容的心理调查问卷之后，成绩好的学生中60左右的心理承受水平与成绩较差学生中40的心理承受水平是趋同的。这表明学校和社会以分数作为衡量学生发展潜能的唯一水准的不妥当的。张小沛认为，银川市乃至整个宁夏的高中教育或许可以从这一调查中汲取有益的启迪。

　　“过去在教师安排上绞尽脑汁。刚刚毕业充满青春活力的大学生，本来应该给他们放到能够充分施展才华的地方去教书育人，可学校不敢冒这个险，怕尖子班、重点班的学生不认可，怕家长不同意，还有一怕是将来影响学校的高考升学率。现在可以充分给教师压胆子了。”唐徕中学党支部副书记田红霞的一番谈话表达了她对取消分班制的渴望。

　　今年考入银川九中的学生徐姌这样看待取消分班制：“分班对我们学生的心理压力太大，本来都是一同考入同一所学校的学生，如果因为分班而形成三六九等的，不知心里是个啥滋味，但肯定感到不平衡。”和她一同考入九中的杨蕴鸥同学这样说：“尖子班与普通班教师水平不一样，尖子班老师使足了力气教‘高材生’，普通班老师不自信也不愿对‘笨学生下大力气教，这不利于学生成长，学生中的潜能也一定受抑制，这样做不好。”李娇同学则说：“我挺庆幸一上高中就赶上了取消分班制，学生们按自然分序组合成班，有利于学生之间无拘无束的交流，对学生成长有利。”

　　记者了解的信息或许可以打消一些人对实施此项改革的忧虑。自治区一位副厅长做了如下表态：“如果哪一所高中没有按照规定运作，我将引咎辞职！”



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